本书是日本著名汉学家、大阪大学教授古川裕博士用中文撰写的有关汉语研究的论文集，共收录了现代汉语语法的认知研究及教学应用方面的学术论文十八篇。作者从二语教学的角度分析汉语，同时也从外国学习者的视角观察汉语，善于挖掘母语者习焉不察的问题，而后运用认知语言学的思维方式进行周密、细致的研究，由此得出了不少具有创新性和普遍性的结论。本书中所讨论的各个研究课题及研究成果，无论对汉语本体研究还是对教学应用研究都有直接的参考价值，适合从事汉语研究工作和国际中文教育的教师和研究生参阅。

        经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定，《国际中文教育中文水平等级标准》（GF0025-2021）（以下简称《标准》）由教育部、国家语言文字工作委员会发布，作为国家语委语言文字规范自2021年7月1日起正式实施。         近年来，中文在国际交往中的作用日益凸显，中文学习需求不断扩大，国际中文教育迫切需要一套科学规范、包容开放、便于实施的规范标准，用以指导中文学习、教学、测试与评估各个环节，推动教育教学质量和效果的提升。《标准》是国家语委首个面向外国中文学习者，全面描绘评价学习者中文语言技能和水平的规范标准。《标准》的发布实施，是语言文字规范标准体系进一步完善的重要标志，将为国际中文教育事业的发展提供有力支撑。         《标准》由教育部中外语言合作交流中心组织研制，借鉴参考了10余种较有影响的国际语言标准，并对国内外大中小学及其他各类教育机构开展国际中文教育教学实际情况进行了广泛调研，充分征求国内外专家等各有关方面的意见建议，经反复论证、多次修改后完成。         《标准》将学习者中文水平分为“三等九级”，并以音节、汉字、词汇、语法四种语言基本要素构成“四维基准”，以言语交际能力、话题任务内容和语言量化指标形成三个评价维度，以中文听、说、读、写、译作为五项语言技能，从而准确标定学习者的中文水平。         《标准》适用于国际中文教育的学习、教学、测试与评估，为开展国际中文教育的各类学校、机构和企事业单位提供规范性参考。《标准》的发布，将成为国际中文相关标准化、规范化语言考试的命题依据以及各种中文教学与学习创新型评价的基础性依据，也将为世界各地国际中文教育的总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试提供参考，还将为“互联网+”时代国际中文教育的各种新模式、新平台的构建提供重要依据。         为帮助大家理解、参考和应用新标准，世界汉语教学学会理事单位——汉考国际同步推出了《国际中文教育中文水平等级标准·应用解读本》，开发了《等级标准》查询系统（http://www.chinesetest.cn）。同时，为满足国内外各类研究机构、教学机构以及广大学习者的需求，后续将出版英、法、西、俄、韩、日、泰、阿八个语种的《等级标准》多语种版本，编纂《国际中文学习词典》《国际中文教育中文水平等级标准语法学习手册》。         此外，世界汉语教学学会联合汉考国际设立科研基金项目，鼓励支持专家、学者围绕《等级标准》在国际中文标准体系建设、标准应用、教学资源开发等方面展开深入研究。世界汉语教学学会标准与认证工作委员会支持海内外广大会员在标准与认证领域深入研究、探索实践，为增进国际中文教学交流合作，进一步提高教学和教研水平，努力贡献智慧与力量。         世界汉语教学学会标准与认证工作委员会成立于2020年11月24日，挂靠汉考国际教育科技（北京）有限公司。 主任委员：赵杨（中国） 秘书长：李佩泽（中国） 联系电话：86-10-59307622

       《三字经》是中国古代蒙学典籍代表作，在中国语言文字启蒙教育和世界汉语教学史上都具有重要作用。英国著名汉学家Herbert A. Giles先后于1873年和1899年将此书两次翻译成英文。        本书以《三字经》古今、汉英翻译为基础，以中小学生和具有一定汉语基础的海外学生为对象，以汉字文化教育为目标，在每课的延伸学习中融入中国历史文化和当代社会生活因素，突出高频汉字的语音、书写以及语义认知，并借助相关文献资料丰富教学内容，推进汉语教学字本位、语文并进和文化浸润，探索新时期汉语教学的创新之路。        本书可用于中文教育本科生、研究生的中华文化传播实践课程，也可以用于孔子学院汉字讲授课程， 还可作为高等院校留学生汉语学习教材，也可作为低幼儿童及小学生的启蒙及课外阅读教材使用。 任晓霏，世界汉语教学学会会员，江苏大学学术委员会委员、文学院院长、语言文化中心主任、语料库翻译教学与研究中心主任。主要研究方向：跨文化交际、汉语国际传播、语料库翻译学等。主持完成国家社科基金项目、教育部人文研究项目等近20项重要课题，在研国家社科基金重点项目“中国古代蒙学典籍的海外传播及其影响研究”（17ASZ012）、国家重大文化项目“全球汉籍合璧工程”子项目等。近年来在中华优秀文化海外传播方面做出了卓有成效的探索和实践，发表学术论文60余篇，出版专著3部，编著教材5部；荣获江苏省第十五届、第十六届哲学社会科学优秀成果二等奖、三等奖，江苏省2020年度社科精品应用工程二等奖等；荣获江苏省青蓝工程优秀青年骨干教师、镇江市中青年社科名家等荣誉称号；主要学术兼职有“东大智库专家”，国学双语研究会、海外汉学研究会常务理事，《江苏大学学报（社科版）》编委。 张杰，江苏大学语言文化中心外培部主任，主要研究方面：英汉翻译理论与实践，参与国家和省部级社科基金课题多项，发表译著10多部，参与编著教材1部。

本书围绕“语言与文化传播”这一政府和学界广 泛关注的主题，从不同学科视角深入阐释中国语言文 化的传播机理，创新传播路径，推进世界多元文明互 学互鉴。本书收录近五年来语言与文化传播理论研究 、孔子学院研究、汉语 教育研究、语言推广与文 化传播机构及其资源相关研究等领域的学术成果，以 推动语言与文化传播学科发展，搭建汉语 教育和 孔子学院研究的学术交流平台，提升语言与文化传播 研究的学术性和理论性。

本教材以培养学习者全面认识中国国情与文化为核心目标，同时兼顾以下3个目标: ▲ 提升学习者的多元文化意识和跨文化沟通能力； ▲ 培养学习者的学术研究能力； ▲ 促进学习者的汉语学习能力，特别是学术汉语能力的发展。 本教材包括《中国概况》和《中国概况·专题拓展》两册，并配有相关电子资源。《中国概况》提供主体框架，提纲挈领，简明扼要；《中国概况·专题拓展》旨在丰富细节，增添趣味，开阔视野，深化重点，满足不同学习者和不同教育机构的多样化需求。 本教材力求体现以下特点：古今兼顾，以今为主；纵横交织，体系完整；点面结合，层次分明；适度拓展，有张有弛；兼收并蓄，与时俱进。

本书以国际理解教育为基本理论依据，参考框架理论、对话理论、文化间性理论、教育理论与实践的交互转化理论、跨国教育组织与全球传播理论等，通过文献分析与案例分析，对孔子学院的国际理解教育实践进行层层解析，并试图回答这样一个问题：全球化的时代背景下，孔子学院是怎样实践国际理解教育的？这一问题包括但不限于以下几方面：新的时代背景下，国际理解教育的学术与社会意义发生了怎样的变化？孔子学院实践国际理解教育的基础与路径是什么？孔子学院实践国际理解教育的机制与具体表现是什么？孔子学院实践国际理解教育的优势、挑战与未来可能的发展方向是什么？

《对外汉语教学法》较为全面、系统地介绍了“对外汉语教学法”这门课程所要讲授的主要内容，包括语言要素（语音、汉字、词汇、语法）教学法和语言技能课（综合、听力、口语、阅读、写作）教学法。对于对外汉语教师、课堂教学过程以及课堂教学设计的特点及要求也进行了简要的概括与说明。此外，还在各技能课后面附上了教案示例以供参考。 《对外汉语教学法》注重实用性、丰富性、通俗性相结合，通过学习，可以了解对外汉语教学的基本原理，掌握教学的主要环节及方法技巧，具备良好的教学实践能力。 《对外汉语教学法》可作为对外汉语／汉语国际教育专业本科生教材使用，也可作为对外汉语／汉语国际教育专业研究生的自学用书以及对外汉语教师的参考用书。

经过十余年的发展，分布于134个国家的525所孔子学院以汉语教学和文化交流为载体，初步形成了多层次、多样化、全覆盖的格局，已发展成为主动构建中国形象的一个重要的综合性的教育与文化交流平台，发挥着越来越重要的作用。在这一发展过程中，品牌发展问题日益凸显。尤其是近几年，国家领导人及孔子学院相关负责人对孔子学院品牌的重视为其内涵发展提出了新的要求。作为一个遍布全球的非营利性教育服务品牌，如何进行品牌定位，如何制定品牌发展战略，从而塑造孔子学院在全球受众中的品牌形象，在孔子学院基本实现全球布局后的今天显得尤为迫切。本书借助品牌学、管理学、教育学及传播学的相关理论，运用深度访谈、扎根理论分析、问卷调查等质性与量化研究方法，探寻基于消费者体验的孔子学院感知价值的影响因素，探究感知价值、品牌关系质量以及孔子学院品牌成长之间的关系，建立并验证了服务导向的孔子学院品牌成长影响机制模型，进而提出孔子学院品牌成长战略。

语言与韵律的关系是一个新的课题，也是近年来的一个热点问题。本书选择黄梅戏中的代表性剧目为主要研究对象，分析了黄梅戏唱词的语言。既有对某一时期黄梅戏唱词的共时描写，又涉及黄梅戏唱词的历时变化；既有对黄梅戏唱词的单独考察，又涉及五大剧种之间的比较，揭示了韵律对黄梅戏唱词语言的影响，并对唱词创作提出了建议。本书既可以给语言学和戏曲研究人员提供参考，也适合所有对语言学和戏曲语言感兴趣的读者阅读。

这是一部有深度（理论性强）的、厚重的（涉及到多种语言的材料和数亿字的汉语语料库）研究专著。本书遵照“形式-意义”关联原则，将“话语情态”限定在“说话人在语句中留下的、由语法化的形式（也即封闭类成员或有限对立的形式）表达的自我印记（也即语句中表达主观性和交互主观性的部分）”，分别对句类、情态助动词、情态副词和语气助词所表达的话语情态分系统进行了构建与描述。研究既体现了语言的普遍性，也显示了汉语的特点。