何懿丨“一带一路”背景下尼泊尔汉语国际教育发展思路探析

世界汉语教学学会会员 何懿教授

摘要

尼泊尔汉语国际教育历经艰辛已走过数十载，成果丰硕，建树良多，但发展中亦有不平衡与诸多困难，在办学理念、办学条件及师资、教材、教法等方面首都地区与外省、孔子学院与大学中文系、孔子课堂与各地中小学都有自己的特色，也有各自亟待解决的困难和问题。中国“一带一路”战略的兴起与蓬勃发展，为尼泊尔及南亚地区国家带来了新的发展机遇，迎来新的发展空间，中国与尼泊尔等南亚国家携手共建，共同繁荣，汉语国际教育亦能在崭新的发展策略与空间下走向更加辉煌的明天。

Abstract

Nepalese TCSOL has gone through decades of hardships, fruitful results, and many achievements, but there are also imbalances and difficulties in the aspects of school management theroy, school operation conditions, teachers，textbooks, methods ect. in other provinces, the Chinese Department of the University and local primary and secondary schools compared with capital regions, Confucius institute and Confucius classroom. They have their own characteristics, and they also have difficulties and problems that urgently need to be solved. The rise and prosperity of China's “One Belt, One Road” strategy has brought new development opportunities to Nepal and South Asian countries, and ushered in new development space. China, Nepal and other South Asian countries have joined hands to build a common prosperity for TCSOL. We can move towards a more brilliant tomorrow under the brand-new development strategy and space.

关键词 尼泊尔 汉语国际教育 “一带一路” 师资 教材 教法 办学条件

Key words：Nepal；TCSOL；One Belt One Road；Teachers；Textbooks；Teaching Methods；

School Operation Conditions

一、“一带一路”背景综述

（一）何为“一带一路”？

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”贯穿欧亚大陆，东边连接亚太经济圈，西边进入欧洲经济圈。无论是发展经济、改善民生，还是应对危机、加快调整，许多沿线国家同我国有着共同的利益。历史上，陆上丝绸之路和海上丝绸之路就是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道，“一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升，获得了广泛的认同。

（二）“一带一路”的缘起和发展

1. “一带一路”新国家发展战略的缘起

2013年9月，中国国家主席习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲，倡议共同建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。

10月3日，习近平主席又在印尼国会发表演说，倡议中国与印尼共同建设21世纪“海上丝绸之路”;而在此前一天，习近平主席在同印尼总统苏西诺会谈中，倡议成立亚投行，为包括东盟在内的亚洲国家基础设施建设服务。至此，中国向世界公开宣示了“一带一路”的新国家发展战略。

2.“一带一路”战略的发展

2014年5月21日，习近平主席在上海亚信峰会做主旨发言时指出：中国将同各国一道，加快推进“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设，尽早启动亚洲基础设施投资银行。

10月24日，21个亚投行意向成员国在北京签署亚投行《筹建备忘录》。11月8日，在加强互联互通伙伴关系对话会上，习近平主席提出了“一带一路”第一步的核心内容，包括：以交通设施为突破口，优先部署中国同邻国的铁路、公路项目，实现亚洲的互联互通。中国向世界宣告，中国将出资400亿美元成立“丝路基金”。11月召开的APEC峰会上，互联互通内容被写进《亚太经合组织推动实现亚太自贸区北京路线图》和《亚太经合组织互联互通蓝图》两个文件里，这使“一带一路”有了国际社会认可的性质。12月底，“丝路基金”完成工商注册，中国主导的“一带一路”战略的两大金融工具平台已经形成。

2015年3月，中国发改委、外交部和商务部共同发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的文件，这个号召举国参与“一带一路”战略的文件，使得中国进入了“一带一路”的时代。

（三）“一带一路”沿线国家有哪些？

“一带一路”横贯欧亚大陆、西太平洋和印度洋，以中国为辐射中心，西北可达波罗的海三国（立陶宛、拉脱维亚、爱沙尼亚），东北到达俄罗斯和蒙古，西南延至埃及和也门，东南可至印度尼西亚，辐射的国家范围广泛，是当今世界上跨度最长、发展潜力最好的经济大走廊。根据现有文献研究的关于“一带一路”沿线国家所作的分类及沿线国家对中国倡议的回应及其政策意向，我们将这片广大区域从地理上界定为东南亚、南亚、中亚、西亚、中东和中东欧地区的64个国家（未含中国），沿线涉及上海合作组织、东南亚国家联盟、南亚国家联盟、欧亚经济联盟、独联体经济联盟、欧盟和海湾合作委员会等多个区域性经济组织的成员。“一带一路”沿线64个国家的人口总量为30.8亿，约占全球总人口的44%；GDP总规模达到12.8万亿美元，占全球经济总量的17%。

尼泊尔位于喜马拉雅山脉南麓，北与我国西藏自治区相接，是南亚地区“一带一路”沿线国家。
  

二、尼泊尔汉语国际教育的缘起及发展历程

（一）尼泊尔汉语国际教育的缘起

1. 尼泊尔公立大学的汉语培训

尼泊尔的汉语国际教育缘起于上世纪60年代，只是那时候还没有明确的国际汉语教育

的理念，只是汉语教学。1961年，在中尼建交，两国关系日益密切的时代背景下，尼泊尔最著名的公立大学－特里布文大学中文系所属的国际语言学院开设了汉语课程，主要面对社会招生，属于语言培训性质，由中国政府派遣的汉语教师任教至今。

2. 尼泊尔加德满都大学孔子学院

2007年6月，加德满都大学孔子学院成立，这是由国家汉办/孔子学院总部指导和

支持，河北经贸大学、尼泊尔加德满都大学合作开展的项目，以教授中国语言、传播中华文化、培养汉语师资、组织汉语水平考试、编写汉语教材、促进中尼文化交流为目的。

3. 尼泊尔孔子课堂的兴起

2009年8月，尼泊尔－中国人民友好联络委员会广播孔子课堂 (CRI广播孔子课堂)

成立，由尼泊尔－中国人民友好联络委员会和中国国际广播电台合作办学；2011年11月，LRI国际学校孔子课堂成立，由北京国际汉语学院、北京第八十中学和尼泊尔LR国际学校合作建立，这是第一个在尼泊尔中小学独立设置的孔子课堂。

4. 尼泊尔普通中小学的汉语教学

2005年8月，国家汉办/孔子学院总部派遣21名志愿者老师赴尼，在17所中学和1

所语言培训机构从事汉语教学。

5. 社会语言培训机构的汉语教学

尼泊尔加德满都有许多语言培训机构，教学对象主要是成人和在读大学生，针对英语

和日语的培训最为常见，随着“汉语热”的升温，汉语培训也逐步发展起来。

6. 其他方面的汉语教学

由于中尼两国经贸的迅速发展，赴尼旅游中国游客的增多，尼泊尔商人和导游汉语学

习的需求和热情日益高涨，但是他们比较忙，没有时间去培训机构专门学习汉语，就出现了“口传面授式”的汉语学习方式；还有藏胞聚集区为在尼泊尔生活的藏民开设的汉语短期培训班，多由懂汉语的藏胞担任；部分藏传佛教寺院也开设汉语课程，教学对象是在寺院学习的喇嘛，一般由懂汉语且有教学经验的喇嘛担任汉语教师；“10+2”性质的学院（College），有志愿者老师任教，为学生开设选修性质的汉语课。

（二）尼泊尔汉语国际教育的发展

1. 尼泊尔公立大学－特里布文大学国际语言学院

开展汉语教学最早的公立大学－特里布文大学国际语言学院已有中文系，每年国家汉办都会通过公开选拔考试，根据尼泊尔汉语教学的需要，选派汉语教师到该大学任教，此外，还有数名尼泊尔本土汉语教师参与汉语教学和文化活动，他们付出了艰辛的努力，为尼泊尔培养了大批精通汉语和中国文化的人才，并在历届“中国大使杯汉语大赛”成人组中名列前茅，展现了尼泊尔汉语学习者的水平和才华。

2. 尼泊尔加德满都大学孔子学院

作为尼泊尔唯一的孔子学院，自2007年成立至今，已有中方教师和志愿者17人，专用

办公室300平米，有教室、图书馆、微机室、文化体验室、孔子学院网站等硬件设施，孔院下设4个孔子课堂，14个教学点，2016年有注册学生2200人，开办本科生汉语必修和选修课、研究生汉语选修课、成人汉语培训班、军队总部军官汉语班、本土汉语教师培训班和中小学汉语课等不同层次的课程。

孔子学院也积极开展各种文化项目，2016年共举办各类文化活动50多场，参加人数达2万人，包括举办中国文化节、组织文艺演出、汉语教材展览、举办文化讲座和研讨会、庆祝孔子学院日、组织大学生汉语桥、尼泊尔中国好声音、举办赴华夏令营和考察团等。

2016年，孔子学院在尼泊尔电视台和网络上同步播出《电视初级汉语》，受众达60万人，辐射南亚地区。续集《导游汉语》和尼泊尔“中国好声音”中文歌唱比赛也在电视台播出，影响深远。孔子学院以其优异的教学质量、丰富多彩的学术和文化活动吸引越来越多的尼泊尔汉语学习者，成为增进中尼两国经济、贸易、教育、文化等交流与合作的重要桥梁。

3. CRI广播孔子课堂和LRI国际学校孔子课堂

CRI 广播孔子课堂由志愿者老师任教，有两个小型的汉语图书馆，两个中小学汉语教学点，1个针对成人开设的汉语语言培训中心，并在隶属奥地利萨尔茨堡应用科技大学的尼泊尔旅游和酒店管理学院开设汉语课程。CRI依托中国国际广播电台的媒体优势，将汉语教学与广播节目制作结合起来，借助广播媒体宣传汉语教学并组织各种中国文化活动，受到当地广播听众和汉语学习者的欢迎；LRI国际学校孔子课堂，有公派教师和志愿者任教，大约有2000名学生，是当地规模较大的私立学校，2005年8月学校就申请了志愿者老师，开设了汉语课程，校方负责人曾多次来中国就开展合作与交流项目洽谈，并选派老师到中国进修汉语，支持汉语教学项目的开展。

4. 普通中小学汉语教学的发展

尼泊尔普通中小学的汉语教学已有13年，全国有12个县的20个市镇共72所中小学开

设了汉语课程，其中私立学校居多。现有2.3万中小学生学习汉语，以3至7年级学生为主。这些学校主要集中在加德满都谷地及周边的卡夫县（Kavre)，北部邻近中国樟木口岸的辛杜帕尔乔克县（Sindhupalchok），著名的旅游城市博克拉、奇特旺，蓝毗尼附近的拜拉瓦和布德沃尔（Butwal），东部发展区的孙萨里县（Sunsari ）、莫朗县（Morang）和贾帕县（Jhapa） 等。中小学生是尼泊尔汉语学习的主力军。

5. 社会语言培训机构汉语教学的现状

尼泊尔加德满都市区有许多开设汉语课程的培训机构，规模大小不一，教学水平也参差

不齐，大部分只有一间教室，有的只在广告宣传上标明有汉语课程，招来学生就临时找懂汉语的尼泊尔本土人士来上课，极不规范。规模最大、设施也较齐备的有两所：一为中国信息中心（Chinese Information Center），由中尼贸易与投资促进会开办，不仅开设汉语课程，也负责承办与中国相关的各种文化贸易活动。2006年起，每年都申请志愿者老师任教，生源稳定，有小型图书馆，采用的汉语教材为《汉语会话301句》；二为尼泊尔世界语言和计算机学院（Universal Language Institute），2006年11月申请志愿者老师并开设汉语课程，2006年12月成为汉语水平考试考点，主要负责举办HSK、HSKK、YCT等国家汉办组织的标准化汉语考试。

6. 其他方面汉语教学的情况

一为商人的“口传面授式”汉语学习，这是同行之间互相请教或在与中国人的贸易中学习汉语。由于经济利益的驱动，这些学习者目的明确，兴趣极高，特别重视口语学习；二为藏民聚集区和寺院开设的汉语课程。寺院的汉语课程一般都受到重视，有些采用新加坡出版的汉语课程，学生汉语读写能力比较强；三是“10+2”性质的学院（College）选修汉语课程，学生专注于主修的专业课，汉语的学习热情不高，出勤率低，效果不佳。

三、尼泊尔及尼泊尔汉语国际教育面临的机遇与挑战

（一）“一带一路”战略中南亚地区特别是尼泊尔将迎来什么样的发展机遇？

尼泊尔地处南亚地区，是“一带一路”建设推进的重点区域之一。复旦大学“一带一路”研究中心主任、南亚研究中心主任张家栋认为，“一带一路”在南亚有三种推进类型，一是全方位推进型，比如中巴经济走廊里包含瓜达尔港、卡西姆港燃煤电站、喀喇昆仑公路二期改扩建工程等一系列项目；二是重大项目推进型，比如斯里兰卡的科伦坡港口城项目；三是民营企业推进型，比如中国的小米、华为等企业在印度市场占据较大份额。全国政协委员、中联部原副部长、察哈尔学会国际咨询委员艾平认为，重要的是“一带一路”的互联互通性，中国改革开放30多年的重要经验之一就是基础设施建设先行，要在“五通”的基础上开展国际合作，助力解决发展中国家面临的发展难题。

那么南亚地区，特别是尼泊尔人士对“一带一路”战略的推进是何看法呢？

2017年4月18日至19日在四川南充举行的“‘一带一路’与南亚：信任与合作”国际学术研讨会上，来自中国、印度、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡的40多位专家，围绕“南亚在‘一带一路’中的地位和作用”“南亚国家对‘一带一路’的态度和认知”“中国与南亚合作”“中印关系的挑战与应对”等议题，进行了坦率深入的交流。“由中国提出的一带一路倡议正越来越被世界关注”尼泊尔特里布文大学学者希兰亚·拉尔·什雷斯塔说；“一带一路具有前瞻性，有着远大的发展前途。”斯里兰卡企业界人士、独立学者莎妮莉·瓦达充满期待；“一带一路’建设会惠及南亚国家”北京大学巴基斯坦研究中心访问学者古拉姆·阿里指出；“一带一路”通过陆海两路连接亚洲、欧洲、非洲，沿线国家肯定都会受益。鉴于尼泊尔的地理位置，尼泊尔可以成为连接中印两国的桥梁，助力“一带一路”在南亚的建设，尼泊尔Muldhar新闻网站主编罗桑·卡德加表示。

中尼之间有哪些合作项目？

作为山水相连的友好邻邦，中尼在“一带一路”倡议框架内加速推进基础设施互联互通、灾后重建、经贸投资等多领域务实合作，进一步加强两国陆路和航空联系，改善中尼间陆路交通基础设施；签署了关于在“一带一路”倡议下开展合作的谅解备忘录，尼派政府代表团也参加了首届“一带一路”国际合作高峰论坛；连接广东、西藏和尼泊尔的新的公路和铁路运输服务已正式开通，2016年12月，首批日用品、电子产品等中国商品通过首列粤藏中南亚班列和公路运输，穿越喜马拉雅山脉，从广州运抵尼首都加德满都，成为自2005年中尼友好高速公路建成以来最大的货物运输；而中尼跨喜马拉雅通道建设将与中巴经济走廊、孟中印缅经济走廊一起，串联起喜马拉雅山脉两侧十国（中国、缅甸、南亚八国），释放本地区经贸合作潜力，形成真正意义上的“跨喜马拉雅经济增长高地”。尼泊尔奥利总理在参加“2018中国-尼泊尔商务论坛”接受尼泊尔国家通讯社采访时称中国国家主席习近平已经阐明将铁路修到加德满都的愿景，即开通通往加德满都的铁路服务；尼中双方在北京就货物运输达成了协议，当尼泊尔北部一些地区向全国其他地区供应货物面临困难时，尼泊尔曾暂时使用西藏公路；中国公司承建的尼泊尔第二个国际机场—博克拉国际机场正在建设中。该项目进展非常顺利，远超预期；4月24日至5月2日，应国家主席习近平邀请，尼泊尔总统比迪亚·德维·班达里对中国进行国事访问并出席了第二届“一带一路”国际合作高峰论坛和2019年北京世界园艺博览会开幕式。中尼双方共同签署了有关经贸合作的三项双边合作框架协议。班达里总统代表尼泊尔对“一带一路”倡议作出坚定承诺，加快中尼跨越喜马拉雅立体互联互通网络以及连接尼泊尔东部山区和特莱平原的柯西走廊、连接中国和印度的卡里甘达吉走廊和尼泊尔远西部的卡纳里走廊等三大南北走廊的建设。

（二）“一带一路”发展战略将为尼泊尔汉语国际教育带来哪些发展机遇？

1. 社会反响

新华社记者周盛平在《“一带一路”东风吹进尼泊尔“中国城”》中写道：走在尼泊尔首都加德满都市中心的旅游集散地泰米尔狭窄的街道上，中文标语遍布—“黄河清真拉面饭馆”、“宇扬国际物流”、“九鼎源宾馆”、“亚洲探险”……俨然一座“中国城”。尼泊尔时任总理奥利访问中国以后，寻找商机的中国人多了。在泰米尔，做文化生意的中国人逐渐多起来，中文培训机构等如雨后春笋般发展起来，大部分学员是想与中国做生意的尼泊尔商人、旅游业从业人员等，还有来自不丹、印度、澳大利亚等国的学员学汉语；在泰米尔附近的新知图尼泊尔书局也一直在办中文培训班，这些中文培训机构和孔子学院、课堂、大学的中文系一起增加了尼泊尔人对中国文化的认知和了解，促进了中国文化在尼泊尔的繁荣。

2. 南亚师资班项目：为尼泊尔汉语国际教育增添活力，助推助燃

（1）南亚师资班项目的缘起

为高度对接国家“一带一路”战略，扩大中国与南亚各国之间的人文交流，推进南亚各国汉语教师本土化建设，孔子学院总部/国家汉办设立了孔子学院奖学金南亚国家汉语师资班项目，面向孟加拉、尼泊尔、巴基斯坦、斯里兰卡、阿富汗、马尔代夫、印度等7国申请者，招收类别为：汉语国际教育硕士、短期汉语强化培训(一学年/一学期) 和汉语国际教育本科、预科+本科(1+4)。该项目是在国家“一带一路”战略框架下，促进中华文化对外交流、加强汉语国际传播的工作重点之一。

（2）项目的实施：该项目从2016年开始实施。河北经贸大学受孔子学院总部/国家汉办的委托，自2017年开始承担尼泊尔国南亚国家汉语师资的招收和培养任务。目前已有2017级、2018级两届学生在校学习。2017年9月，河北经贸大学迎来首批短期汉语强化培训(一学年) 学生3名，汉语国际教育预科+本科(1+4)项目学生32名。

（三）尼泊尔汉语国际教育将面临什么样的挑战？

1. 汉语教师存在的问题

师资是培养人才的关键，尼泊尔汉语教师队伍多为志愿者老师，他们年轻、充满热情，

多为对外汉语专业毕业，有一定的理论功底，但缺乏足够的教学经验，教学方法单一，课堂气氛不够活跃，多用英文解释，不利于学生学习汉语；他们管理能力薄弱，无法掌控课堂；且1至2年一轮换，频繁的更替必然带来教学进度无法保证，教学内容的重复讲解等，这都给汉语教学的发展带来不利的影响。

2.教材的使用和编写

教材是学生学习、教师教学的重要依据，教材的优劣直接影响到学生学习成绩和教师的

教学效果，尼泊尔普通中小学学生数量多，汉语教材稀缺，90%以上的学生没有使用过汉语教材，现有的部分教材需要循环使用，多是放在图书馆里供学生参阅，课堂上学生都是靠抄写笔记来学习的，影响了听课效果和教学进度；汉办配备的教材，因风俗习惯、宗教信仰等文化的差异，部分内容与当地的风俗习惯相悖，适用性比较差，且没有尼泊尔语注释，掌握起来有难度；而汉语教师或志愿者自编的教材，但因教材编写者的学识修为、专业水平的问题，所编写的教材虽适合本土风俗习惯，较符合学生的兴趣，但教材本身的系统性、科学性比较差，课后习题较少，注释不规范，学生掌握所学知识后不能进行巩固练习，不利于学生长远性的学习。

3. 汉语学习者的兴趣与学习动机

尼泊尔的汉语学习者多为3至6年级的学生，年龄比较小，活泼好动，自制力差，学习目的不明确，学习动机多来自教师的鼓励、教师上课的方式及对汉语教师的喜爱程度。

4. 当地学校对汉语课的重视程度及汉语课程的安排

尼泊尔普通中小学及一些学院的汉语课程性质是选修课，汉语成绩通常不计入考试系统，每个中小学的汉语课程设置不相同，有些学校不同年级汉语课程的设置也不一致；且学习汉语的时间也很少，每周一次或两次汉语课，无法巩固学习成果。每间学校一般只有1至2位志愿者老师，规模大的学校老师多些，但课时量也多，最多每周达到50节。

5. 教学设施及交通条件

尼泊尔许多地区特别是巴勒比斯等偏远贫困的地区，学校基础设施极为简陋，学校只能提供教室、黑板、马克笔、粉笔等简单的教学场所和教辅工具，也没有志愿者老师办公、备课的办公室；尼泊尔的地形以山地为主，尤其是巴勒比斯所在的北部地区，道路大多数为盘山公路，路边就是悬崖峭壁，交通非常不便，志愿者老师出行选择当地的大巴车，车内环境特别差，一般都会严重超载，有时车厢内还会有羊、鸡、鸭等动物，到首都加德满都需要4至5小时的车程。

6. 当地学校给志愿者老师的待遇和住宿等安排

尼泊尔的志愿者老师在尼泊尔特别是外省比较偏僻的地方，条件特别艰苦，有的地区志愿者老师只有一间9平米的房间，厨房设在房间内，只有一张床、一张桌子、一把椅子及厨房用具，卫生间与别人合用。

四、如何抓住机遇、迎接挑战，做好汉语国际教育工作？

（一）抓住机遇，办好南亚国家汉语师资班

“南亚国家汉语师资班项目”学历生学制为五年，即一年语言进修+四年本科。2017年，河北经贸大学受国家汉办/孔子学院委托，负责尼泊尔国南亚师资的培养，学校领导高度重视，积极与合作方院校沟通交流，在教学管理、学生生活等各方面给予很大的支持；国际教育学院措施到位，关心其生活，教导其学习，使其生活愉快、健康积极。

2017年9月，新学期伊始，第一批南亚师资班预科+本科32名学生抵达石家庄，国际教育学院即安排辅导员老师到机场迎接，并为学生办理注册、保险、居留许可等手续，还安排了迎新晚会、参观科技馆、博物馆，熟悉市区和校园，帮助学生尽快融入中国的学习和生活。遵照孔子学院总部师资处的要求，结合实际情况，修改完善了《河北经贸大学来华留学生公寓管理规定》、《河北经贸大学来华留学生请销假制度》等各项规章制度，明确分工，细化规则，落实到位。并定期召开南亚师资班学生专题班会，就法律法规、安全防范、签证办理、HSK考试、生活费发放等方面的问题及时传达、沟通、交流，确保南亚师资班学生在我校学有所得、学有所获，顺利完成学业。学校特别关注南亚师资班学生心理健康，举办心理辅导讲座，进行心理问题排查，定期观察和跟踪，及时疏导，解决各种隐形危机，缓解学生心理压力，使其在华的学习和生活更积极健康。根据南亚师资班和其他留学生实际情况，制定了《河北经贸大学国际教育学院来华留学生突发事件应急预案》、《河北经贸大学国际教育学院三级相应预案》等制度，加强协调，有效处理各种突发事件。

针对南亚师资班学生的特点和实际情况，学校重新修订了培养方案，成立了专门的教学和后勤保障团队，加强教学指导，特别是强化了HSK和HSKK考前辅导，改进教学方法。在学校和学院的共同努力下，学生身心愉悦，学习勤奋努力，在2017-2018学年的期末和期中考试中，成绩优良，除一人因交通事故受伤无法参加HSKK考试外，所有学生都通过了考试，取得优异的成绩，并顺利通过了孔子学院总部的年度评审。

我们也积极组织南亚师资班学生开展各种丰富多彩的文化活动，感知中国、了解中国。响应孔子学院总部号召，国际教育学院组织学生们“走近燕赵古城，感知中国文化”，到河北省武强和吴桥进行文化体验，他们参观中国年画，观看杂技表演；结合中国传统节庆，我们组织学生迎中秋、过端午、庆元旦，学生们聆听讲解、观看表演、亲自参与，体验、感知中国传统文化；庆祝全球孔院日、辞旧岁迎新春，我们举办了“五洲共此时”文艺晚会，学生们组成小乐队，作为开场节目登台，女生还表演了尼泊尔舞蹈，他们与中国学生同台演唱，增进了友谊，文化的碰撞与交融在晚会中得到凸显。我们还积极支持学生参加学校运动会及学校的各项活动和各类比赛，与中国学生同台竞技，加深理解，增进友谊，也给学生们提供了施展才华的空间和舞台。

2019年4月，我们对南亚师资项目学生进行了问卷调查，报告显示：90%的学生来华前汉语水平是零起点，经过一年的努力学习，学生达到HSK四级的水平，在汉语听说读写方面都取得了明显的进步，50%的学生能听懂课程内容的百分之九十，50%的学生能听懂课程的百分之六十；学生都能借助字词典和老师的帮助阅读生词和课文，书写300至500字的短文，优秀的学生能写千字文；词汇量达到1000至1500，优秀学生达到2000；他们对学校的住宿条件、校园环境和运动设施等方面都非常满意，也结交了许多中国朋友，能用微信和支付宝，会在网上购物，习惯了在中国的生活。很多学生利用假期去了中国的北京、天津、西安以及河北周边的城市，对中国及中国人民有了接触和了解，他们普遍认为中国交通便利、生活安定、教育发达，希望自己的家人和朋友能来中国旅游、参观和学习，同时也对学校课程的设置、教学实践活动的安排提出了自己的建议。

2018-2019学年度，我校继续承办该项目，第二批南亚师资班学生已到校学习。随着项目的不断完善，申请人数的不断增加，将有可能形成可持续发展之态势以及相当规模的政治效益和社会效益。

（二）尼泊尔研究中心的工作有声有色，卓有成效

2014年7月16日，河北经贸大学成立中国首家专门从事尼泊尔研究的学术机构－尼泊尔研究中心，该中心是教育部备案的国别和区域研究中心，致力于研究和介绍尼泊尔的政治、经济、文化、教育和历史，加深中尼两国人民的相互了解。尼泊尔联邦民主共和国驻华大使马赫什·库马尔·马斯基 (Dr.MaheshKumarMaskey)出席并为尼泊尔研究中心揭牌，河北经贸大学校长纪良纲表示，尼泊尔研究中心成立后将主要致力于研究和介绍尼泊尔的文化、教育、政治和经济，它必将成为中尼两国人民交流的桥梁。2007年，河北经贸大学与尼泊尔加德满都大学共同建立了河北省第一所孔子学院，尼泊尔研究中心是该校在中尼双方业已存在的交流基础上建立的中国第一个尼泊尔国别研究机构，加德满都大学孔子学院和尼泊尔研究中心的成立都是尼中友谊和合作的优良传统的延续。

尼泊尔研究中心成立后，致力于研究和推介尼泊尔的文化、教育、政治和经济，建立了微信公众平台，发表文章，开展学术研究。2018年10月12日至13日，尼泊尔研究中心承办的“新时代中尼‘一带一路’合作国际学术论坛”在河北省石家庄市河北经贸大学举办，尼泊尔驻华大使里拉·马尼·鲍德尔先生、尼泊尔加德满都大学校长苏博德.夏马教授在开幕式上讲话。论坛聚焦新时代“一带一路”倡议下的中尼合作，深入探讨两国在政治、经济、文化、教育等方面的合作与交流，提出具有可操作性的思路和建议，推进“一带一路”倡议在尼泊尔落地生根，加深中尼两国的相互了解和交流，助力“一带一路”倡议在尼泊尔加速落实，促进中尼两国共同发展。2019年5月20日，尼泊尔研究中心将在石家庄金圆大厦举办中尼经济文化交流研讨会，这些论坛和研讨会的举办必将产生积极地影响，促进两国人民特别是青年之间的交流和理解。

（三）充分发挥各方优势，解决面临的困难和问题，促进汉语国际教育事业的发展

尼泊尔汉语国际教育要发展，就要不惧困难，迎接挑战，充分发挥各方优势，逐步解决目前所面临的问题。

1. 本土教师短缺和志愿者教师的培训和指导

本土教师短缺的问题，可通过以下方法来解决：第一，孔子学院举办短期汉语师资培训班，针对本土教师教学实际，解决他们面临的教学教法等问题，这样针对性比较强，实际效果好；第二，选拔优秀本土教师到中国大学学习进修，时效性强；第三，南亚国家师资项目的实施，将加快本土汉语师资培养的步伐，并从根本上解决汉语师资短缺的问题。

汉语教师志愿者素质的提高和培训的问题，可考虑以下途径。第一，针对志愿者出国教学中面临的问题，高校对外汉语、汉语国际教育等专业在教学培养方案上要做适度的调整，并加大教学实操能力的培养和教学实习的力度；第二，孔子学院总部在每年的志愿者选拔、培训等环节上要加大教学教法、课堂教学管理等实际操作能力的培训；第三，志愿者赴任后，孔子学院和志愿者负责机构要加大岗中培训力度和对志愿者的教学督查和指导工作，帮助他们改进教学方法，提高教学质量。

2. 教材的使用和编写

教材短缺是尼泊尔汉语教学面临的大问题，针对这个问题，研究尼泊尔汉语教学的学者提出诸多改进措施，如学校印刷影印版教材给学生使用；志愿者之家印刷赠送给学校发给学生；买下常用教材的版权在尼泊尔当地工厂印刷，再以合理的价格购买，以赠书形式给学校；举办公益活动，号召商家企业募捐，筹集款项购买教材等，笔者认为这些措施都切合尼泊尔实际情况，合情合理，可以尝试。除此之外，孔子学院总部组织经验丰富的专家学者，并给予资金和技术上的支持，编写符合当地实际情况的本土教材，也是可行的举措；而随着中国“一带一路”战略的深入开展，信息高速的开通和相连，网络教学的开展，将对教材的编写和使用有新的冲击和突破，也将带来新的变革和创新。

3. 学生学习动机和兴趣的提高及学习时间的安排

教学环节要得以顺利进行，学生是关键，针对尼泊尔学习者多为中小学学生，年龄小，学习动机不明确，自我管理能力差等特点，志愿者老师要掌握学生心理和生理特点，及时调整教学手段，采取多种方式激发学生学习兴趣；针对尼泊尔学校汉语课多为选修课和兴趣课，学习时间少、课程设置不合理等实情，志愿者领队要帮助志愿者老师与所任教学校沟通，促使学校合理安排学生学习时间，调整课程设置；针对部分学校校长重文化活动轻汉语教学的问题，志愿者领队要积极沟通协调，并采取奖惩措施，促使学校把汉语教学与开展文化活动有机结合起来。随着中国“一带一路”战略的不断深入，中尼两国之间各种项目的开展，汉语人才的需求量将越来越大，尼泊尔社会和人民对汉语学习的重视程度也将逐步提高，必将对学校、对家长、对学生产生积极地影响。

4. 改善教学条件，提高志愿者生活待遇，保障汉语教学顺利开展

尼泊尔80%的人口从事农业生产，山地也多，属于经济不发达且贫穷落后的地区，志愿者老师的生活环境和教学条件都非常艰苦，在远离首都的外省及偏僻的山区条件就更加艰难，孔子学院总部、派出学校及孔子学院和志愿者之家要关心志愿者，积极想办法尽量改善志愿者的生活和工作条件，使其安心教学。措施有三：第一，孔子学院总部要提高在艰苦地区工作的志愿者老师的待遇，使其有经济能力改善生活条件；第二，志愿者领队老师在志愿者赴任之前要考察了解开展汉语教学项目学校的承办能力，是否能为志愿者提供必需的生活和工作条件，达不到条件的就不能承担这个项目，不能接收志愿者老师；第三，要建立行之有效的考评机制，对志愿者和所任教学校进行考核和监督，发现问题及时解决，如有困难及时帮助，保证汉语教学的顺利进行和项目的有效运行。

2018年4月11日，尼泊尔教育部长吉列拉贾.马尼.波哈雷尔公布了尼泊尔教育领域未来五年的改革路线图，提出了改革的十项要点，改革方案中承诺为所有学校提供高速互联网服务，还要为贫困地区的儿童开展奖学金计划以及在地方设立电子图书馆和电子学习中心等。2019年4月，尼泊尔总统班达里表示：共建“一带一路”是历史性倡议，已经具有全球性重要影响，将为尼泊尔经济发展，尤其是基础设施建设开启崭新的大门，也为尼中合作搭建了很好的平台，伴随着互联互通的加强，贸易、投资、旅游和人与人之间的关系都将迎来历史性机遇。

我们坚信，在“一带一路”大战略不断深入，中尼两国友好邻邦关系不断密切的时代大背景下，文化交流、人文合作也将达到新的亮点，尼泊尔汉语国际教育的发展必将迎来光辉灿烂的明天！

参考文献：

1.张玲艳《尼泊尔汉语教学现状探析》《当代继续教育》2014-04 第32卷，第177期

2.曹元龙《“一带一路”建设惠及南亚发展》光明日报2017-04-21

3.蓝建学《“一带一路”倡议在南亚：进展、挑战及方向》《中国国际问题研究院》2017-07-03

4.林民旺《“一带一路”建设在南亚定位、进展及前景》（“一带一路”百人论坛）2017-08-30

5.周盛平《“一带一路”东风吹进尼泊尔“中国城”》新华社加德满都 2016-08-24

6.《尼泊尔教育部长公布教育领域未来五年改革路线图》 《新兴尼泊尔报》2018年4月11日（尼泊尔研究中心公众平台）

7.《尼泊尔总统班达里：“一带一路”将为尼泊尔经济发展开启崭新的大门》国际在线消息，记者张晶，2019.04.28

8.《尼泊尔总统首次正式访华与中尼“一带一路”合作》，观察者网专栏记者 张树彬，2019.04.24

9.《尼泊尔总统：建议积极推动“一带一路”倡议发展 造福全世界》，中新社加德满都，记者张晨翼，2019.04.19

作者简介：

何懿，女，1963年1月出生，河北经贸大学教授，文学硕士，河北大学汉语国际教育专业硕士生导师。曾在菲律宾、尼泊尔和赞比亚等国任教十余年。历任菲律宾华语教学督导、赞比亚大学孔院中方院长、河北经贸大学孔子学院工作办公室副主任、河北经贸大学国际教育学院副院长。曾兼任《国际汉语教师证书》和志愿者教师出国考试主面试官等社会工作。

（以上内容经作者本人授权发布，仅供学会内部交流）